COMPUSEL E COURSE GR

ΣΤΟΧΟΙ

• Αναγνώριση θετικών και αρνητικών πτυχών των κοινωνικο-συναισθηματικών ικανοτήτων.

• Ανάπτυξη διαπροσωπικών σχέσεων από κοινωνική, συναισθηματική και αστική προοπτική.

• Να εκφράζει λεκτικά και να αναγνωρίζει καταστάσεις στις οποίες η έλλειψη σεβασμού και ανεκτικότητας επηρεάζει την ανάπτυξη της ανθρώπινης προσωπικότητας

• Να αξιοποιήσει τα καθοριστικά στοιχεία των ανθρώπινων αξιών, του σεβασμού και της ανεκτικότητας στον κοινωνικό χώρο.

• Η ικανότητα αυτορρύθμισης στο πλαίσιο της προσαρμογής στην αλλαγή, της κατεύθυνσης της συμπεριφοράς προς έναν στόχο.

Διάρκεια : 2x50 λεπτά (δύο συνεδρίες διάρκειας 50 λεπτών η καθεμία)

Σκοπός: Ενίσχυση της αυτογνωσίας μέσω της ανάπτυξης της ικανότητας κατανόησης των συναισθημάτων των άλλων ανθρώπων. 

Ικανότητες : Στο τέλος αυτής της δραστηριότητας, οι μαθητές θα είναι σε θέση:

• express συμπεριφορές ενσυναίσθησης προς τους άλλους

• να αναγνωρίζει σωστά τα συναισθήματα που εκφράζουν οι άλλοι. 

Απαραίτητα υλικά: φύλλα εργασίας (βλ. παραρτήματα)

ΤΙΤΛΟΙ & ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ

• Ανακαλύψτε τον Άλλο 

• Αναγνώριση των συναισθημάτων των άλλων

• Η διαφορά μεταξύ συναισθημάτων και εξωτερικής έκφρασης

• Αυτογνωσία και υγιεινός τρόπος ζωής 

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ/ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

Εισαγωγή: 

Ο δάσκαλος ανακοινώνει τον τίτλο, τη δραστηριότητα και τους στόχους του μαθήματος. 

Επεξηγείται η έννοια της ενσυναίσθησης και στη συνέχεια προσφέρεται στους μαθητές μια σύντομη άσκηση για την ενσυναίσθηση μέσω της μεθόδου του καταιγισμού ιδεών.  ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 – Σχετικά με την ενσυναίσθηση

Δραστηριότητα 1. Εξάσκηση ενσυναίσθητων σεναρίων και επίγνωση των αναγκών 

(ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2: Πιθανές καταστάσεις ). 

Είδος δραστηριότητας: Ομαδική δραστηριότητα

Στάδιο 1. Κάθε μαθητής θα σχεδιάσει ένα φύλλο χαρτιού με πιθανές καταστάσεις που αφορούν καταστάσεις που απαιτούν εμφατικές απαντήσεις. Στη συνέχεια θα συζητήσουν την καθορισμένη κατάστασή τους σε ζευγάρια. Ο ένας μαθητής θα διαβάσει την κατάσταση, ενώ ο άλλος θα ασκήσει έναν ενσυναισθητικό διάλογο σχετικά με αυτήν.

Στη συνέχεια, θα αλλάξουν ρόλους. 

Ο δάσκαλος γράφει όλες τις απαντήσεις των μαθητών.

Στάδιο 2. Ο δάσκαλος εντοπίζει στις απαντήσεις των μαθητών τα εμπόδια στην έκφραση της ενσυναίσθησης. (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3 – εμπόδια στην έκφραση ενσυναίσθησης).

Το Παράρτημα 4 περιέχει λεπτομέρειες και συστάσεις για τους εκπαιδευτικούς σχετικά με τον τρόπο διεξαγωγής αυτής της δραστηριότητας.

Δραστηριότητα 2. Οι μαθητές παρακολουθούν μια ψηφιακή ιστορία. Ο Άλεξ είναι σπουδαίος ποδοσφαιριστής. Παίζει στην ομάδα του σχολείου. Κατά τη διάρκεια ενός αγώνα, σε μια κρίσιμη στιγμή του παιχνιδιού, ένα άλλο παιδί το σπρώχνει να πάρει την μπάλα. Οι συμπαίκτες του τον κατηγορούν που έχασε το παιχνίδι. 

Εισαγωγή

Συζήτηση στην τάξη. Τι σημαίνει να είσαι καλός αθλητής; Τι είναι μια ομάδα; Τι σημαίνει να αναλαμβάνεις ευθύνες σε μια ομάδα;  

Αποσύνθεση

Αναγνώριση των χαρακτηριστικών ενός καλού αθλητή, ως μέσο κατανόησης της προσωπικότητας ως βιο-κοινωνικο-πολιτισμικού συστήματος. 

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 5: Εικόνα αθλητή (εικόνα παιδιού με αθλητική στολή που τα παιδιά προικίζουν με τις ιδιότητες ενός σπουδαίου αθλητή)

Αφαίρεση

Συζητήσεις και ερωτήσεις που θα ενισχύσουν την ευαισθητοποίηση των μαθητών σχετικά με την ικανότητα για ενσυναίσθηση και την ευπάθεια που συνεπάγεται η διαχείριση της ενσυναίσθησης. 

Παράδειγμα: Πώς θα σου φαινόταν αν ήσουν στη θέση του ΑΛΕΞ;

Αναγνώριση μοτίβου

Πραγματικές εμπειρίες: Η φιγούρα της Σιμόνα Χάλεπ, γνωστής Ρουμάνας τενίστριας, με εκπληκτικά επιτεύγματα στο τένις. Ωστόσο, σε όλη την αθλητική της καριέρα έχασε αγώνες και διαγωνισμούς λόγω της διαχείρισης συναισθηματικών καταστάσεων (σύμφωνα με συνεντεύξεις). 

Συζήτηση στην τάξη: Τα χαρακτηριστικά που θα κατανοήσουν οι μαθητές κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας: Μαθαίνω, αισθάνομαι, εξελίσσομαι, αλληλεπιδρώ, σκέφτομαι, αναλύω και στοχάζομαι. 

Αλγοριθμική σκέψη

Σχέση. Η ανάλυση των τύπων συναισθημάτων που έχει ζήσει το υποκείμενο (Alex) και εκείνων που έχουν ζήσει οι άλλοι μέσω της ενσυναίσθησης, καθώς και η συσχέτιση μεταξύ των λειτουργικών συναισθημάτων και της κατάλληλης εξωτερικής έκφρασής τους. Είναι απαραίτητο να αναγνωρίσουμε το λεκτικό και το παραλεκτικό μήνυμα και να αποκωδικοποιήσουμε σωστά τα λεκτικά, μη λεκτικά και παραλεκτικά μηνύματα καθώς και τα συναισθήματα, τις σκέψεις, τις ιδέες και τις στάσεις. 

Κλείσιμο: συζήτηση στην τάξη για παρόμοιες καταστάσεις. 

Τελικές συστάσεις για τον δάσκαλο: σκεφτείτε και ρωτήστε τους μαθητές ποια πολύτιμα πράγματα έχουν μάθει για τον εαυτό τους και για άλλους στις καταστάσεις που παρουσιάζονται.

Κάντε αναλογίες, συγκρίσεις σχετικά με τις επιπτώσεις της ενσυναίσθησης επικοινωνίας και τα εμπόδια στην έκφραση της ενσυναίσθησης και τον τρόπο με τον οποίο αντικατοπτρίζονται στην ανάπτυξη των σχέσεών μας με τους άλλους, στη συναισθηματική έκφραση και στην αυτοπεποίθηση. Για το σκοπό αυτό, μπορεί να χρησιμοποιηθεί προβολή ταινιών ή παιχνίδια όπως το SIMS.

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 

Χρωματίστε τα συναισθήματα (Daniel Goleman)

• Φόβος

• Αηδία

• Θλίψη

• Εκπληξη

• Θυμός

• Χαρά

• Αγάπη

• Ντροπή

(Παράρτημα 6 – Φύλλο εργασίας Τροχός συναισθημάτων)